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太原市卫生学校2016年教育质量年度报告
发表时间:2017-09-01 19:25:18  信息来源:  作者:付杰  浏览次数:

 

太原市卫生学校2016年教育质量年度报告
 
一、学校情况:
1.学校概况:
太原市卫生学校是省城一所办学历史悠久的国家级重点中专学校,隶属于太原市教育局。学校以“爱人知人、爱身知己”的卫校核心价值观为统揽,大力实施“质量立校、人才强校、特色兴校”发展战略,抢抓机遇,对标一流,科学谋划,狠抓落实,坚持立足精致校园打基础,借助省会资源强素质,联合实训基地练本领,面向农村社区促就业,不断改善教学环境,提高教学质量,增强服务能力,提升办学水平,探索出一条有质量内涵、有卫生特色的发展之路。
位于太原市区汾河之滨、南内环桥东,校园总占地面积13200平米,学校总资产为9342万元。现有教职工140人,专任教师107人,其中教授1人,副教授46人,讲师35人,助理讲师28人。其中省级学科带头人4人,省级骨干教师9人,市级骨干教师15人。此外,我校还长期聘请省市级医院的知名教授、专家和企业专业人员担任学校的客座教授和兼职教师,参与学校的专业建设和人才培养工作,实施双导师教学。
学校原设有护理、助产、药剂、农村医学等四个专业,今年结合省市医疗卫生事业发展的市场需求又新增设康复技术、眼视光与配镜、医学影像技术三个专业,现共有7个专业,形成了面向医、护、药、产四方面科学合理的医疗卫生教育体系,构建了以全日制中专普通医学教育为主,集学历教育、继续教育、岗位培训为一体的办学格局,教育质量逐渐提升,受到各界的肯定。
学校曾荣获“全国中等职业教育护理专业示范学校”、“全国红十字模范学校”、“国家技能型紧缺人才培训基地”、“山西省职业教育先进单位”、“山西省文明单位”、“山西省民主管理模范学校”、“山西省中职五星级管理学校”(全省14所,太原市仅2所)、“山西省民主管理先进学校”、“山西省先进集体”、“山西省五星级基层工会”、“太原市教学质量优异奖”等多项荣誉称号。2016年我校被评为太原市职业技能鉴定机构,与山西省卫计委合作成为太原市首批护工定点培训机构。
2.学生情况
学校招生规模3000人,在校人数共计2920人,2016届毕业生980人,毕业率为99.59%,学生巩固率为95.61%。2016年资格证书培训结业人数722人,岗位证书培训结业人数858人,第一产业类培训结业人数共计1580人。
            表1-1   2015年、2016年学生基本情况比较

年度
指 标
在校
人数
毕业
人数
毕业率
学生
巩固率
资格证书
培训人数
岗位证书
培训人数
第一产业类
培训人数
2015
2912
1096
99.6%
97.45%
619
926
1545
2016
2920
980
99.59%
95.61%
722
858
1580

 
3.教师队伍
2016年与2015年相比,专任教师增加1人,双师型教师人数增加13人,比例增长13%。兼职行政教师增加1人,比例无变化。专任教师中本科学历人数增加1人,比例不变,专任教师中高级职称教师人数增加6人,比例增加5%。但生师比例仍然较大,教师编制存在严重不足,只能通过外聘教师弥补不足。
                表1-2 2015年、2016年教师基本情况比较
年 度
  
生师比
双师型教师比例
兼职教师比例
本科以上学历比例
硕士以上学历比例
高级职称教师比例
2015
27:1
42%
47%
79%
21%
32%
2016
27:1
54%
47%
79%
21%
37%
 
4. 设施设备
2016年学校为实验室配备了教学仪器260万余元,使生均教学仪器设备值增加0.089万元/人;学生的实习岗位除了自愿寻找实习单位之外,基本上都由学校安排,能保证所有学生有实习岗位;由于电子图书的发展,近两年纸质图书购买量有所减少,这两年无变化。
               表1-3 2015年、2016年设施设备情况对比
年度
  
生均教学仪器
设备值
生均实训实习
工位数
生均纸质图书
2015
0.2877万/人
1
4本/人
2016
0.3767万/人
1
4本/人
 
二、学生发展与成才:
    1、学生整体素质亟待提高
我校招收的是初中毕业生,平均中考成绩在350分左右,普遍存在文化课基础比较薄弱,学习主动性较差的现象。在进入我校学习之后,他们对新的环境充满着期待,期待能重新开始,有着对专业知识的渴望追求。大多数学生能对学习重新激发兴趣,能在专业技能的学习中取得较好成绩。2016届毕业生980人,毕业率为99.59%;2016年我校参加国家学生体质健康标准测试的人数是1954人,合格率为95.29%。文化课的合格率58.74%,专业课的合格率82.06%。
    2、为学生创造良好的学习环境
学校积极开展安全和后勤人性化服务,提供保障,进一步改善办学条件。学生公寓配备专管生活老师、公寓楼管、太阳能装置、监控设备,定期开展宿舍维修、安全隐患检查,建立“卫校生活百事通”,制定合理的膳食指南,提供味美价廉的营养配餐,学校教室、食堂设有直饮水机器,全校无线网覆盖,保安定时巡逻、心理咨询室开放、医务室全天值班、畅通校园欺凌救助电话等便利的生活条件,保障同学们的正常学习生活。
经过对2016届毕业生开展问卷调查分析,毕业生对学校的专业设置、教育教学能力、校园文化开展、实验室活动、实习实训安排、生活设施配备、班团会开展、教职工服务能力和服务态度等比较满意,基本满意度达99%以上,普遍认为班主任是她们心中最信任、最感激的老师。
3、有效落实学生助学金政策
学校通过学校网站、招生简章、校报广泛宣传国家免学费和助学金政策,使全体学生及家长都了解到此项惠民政策,知晓率达100%。所有学籍正常的一、二年级在校生都有机会享受国家助学金,除全部享受助学金的农医专业外,学校其他各年级各班级每年都依据《国家助学金管理办法》和《太原卫校国家助学金评定办法》,按照公开、公平、公正的原则,实行阳光评选贫困生,让确实困难的学生享受到国家恩惠政策,同时,学校设置专人管理助学金评选资料和贫困生档案,对于审核通过的贫困生,学校通过中职资助卡的形式为其发放助学金,2015年秋季学期和2016年春季学期均有525人领取到国家助学金,每人每学期1000元。助学金每年都按时发放到学生手中,做到专款专用,无资金挪用、挤占、违规违纪等不良现象。学生普遍对助学金的评选以及资金发放都给予满意的肯定。另外,学校对于极其困难的学生也给予救助政策,可以减免他们的住宿费,让她们能够安心的学习。
4、拓展就业渠道,提高就业质量
我校2016届毕业生980人,毕业生中有护理、助产、药剂、农村医学等四个专业。其中农村医学专业就业率达100%,因该专业与太原市卫生局签订“村来村往”农村医生订单,所培养的120人全部到太原市十县区的村医岗位工作;对口升学322人,三二分段升学人数362人,升学人数占到了毕业生数的69.8%,直接就业人数208人,第一次就业率达91.2%。与
2015年相比,2016年护理专业的就业率提高了10.9%,助产和药剂专业的就业率有所降低。
             表2-1 2015年、2016年分专业就业率统计表

年 度
护理
助产
药剂
农医
2015
78.4%
95.9%
95.7%
100%
2016
89.3%
90.6%
90.7%
100%

 
2016届毕业生的对口就业率78%,初次就业起薪为1040元,比去年相比有所降低;升入高等教育的学生比例达到69.8%,比2015年提高8.4%。具体如下表:

年 度
对口就业率
初次就业起薪
升入高等教育比例
2015
83.58%
1545
61.4%
2016
78%
1040
69.8%

             表2-2 2015年、2016年毕业生情况统计表         
5、职业发展能力较为局限
我校为医疗卫生类职业学校,医学类的相关专业知识较难,学生如依靠自学达到学习的目标也相应比较困难,主要需要在教师的指导下掌握一定的医疗卫生知识,再加上学生生源来源于中考的学生,文化基础较差,学习能力也较差。尽管如此,学生基本能在学制要求的期限内能完成学业,在医疗岗位中适应能力较强,但由于专业限制,岗位迁移能力以及创业创新能力较弱。在2015年走向医疗岗位的毕业生中有90%的学生能很快适应工作,5%的学生改行从事了其他行业的工作。
三、质量保障措施
    1、依靠党建工作促进工作发展
学校党组织机构健全,是党委建制,下设六个党支部,共有119名党员,其中在职党员77名。党建工作制度化,经常化,按照上级要求积极开展“三严三实”专题教育和“两学一做”学习教育活动,不仅加强党员干部教育,同时在全校职工及学生中加强宣传工作,使全校师生知晓每一项活动的开展以及开展活动的效果。教师党员利用思想政治课程,将活动的宗旨,指导思想,意义以及党风廉政相关内容贯穿于教学当中,真正使党的路线、方针、政策进教材、进课堂、进头脑。党风廉政教育制度化、经常化,处室每年签订廉政责任书,真正使廉政建设落到实处。
    2、根据市场需求调整专业结构
2016年9月,在学校专业指导委员会的指导下,经过市场调研,专家论证,我校新增设康复技术、眼视光与配镜、医学影像技术三个专业。由此,我校专业覆盖面进一步完善,逐渐以护理专业为龙头延伸到了医疗、护理、助产、药剂、养老、康复、口腔、眼视光、医疗技术专业,专业布局更趋合理,专业结构更加完整。目前我校专业结构如下:
                  表3-1    学校专业设置情况一览表
专业群
专业名称
学制/培养方式
所属专业目录
重点专业/
示范专业
护理类
护理(中专)
3
医药卫生大类
国家级重点
省级重点
高级护理(大专)
32分段
 
助产(中专)
3
省级示范专业
高级助产(大专)
32分段
 
口腔护理方向
3年/校企合作
 
康复护理方向
3年/校企合作
 
眼科护理方向
3年/校企合作
 
药学类
药剂学(中专)
3
生化与药品大类
 
药学(大专)
32分段
临床医学类
农村医学
3年/定向培养
医药卫生大类
 
医学技术类
眼视光与配镜
32分段
医药卫生大类
 
医学影像技术
32分段
康复技术
32分段
    3、根据自身特点推动教学改革
我校实施“引进来,走出去”师资队伍建设战略。提倡教师通过听课、自学等方式挑战跨学科教学,目前先后有多名教师进行跨学科教学,优化了专业教师队伍知识结构,为全体教师实现一专多能树立了榜样。
近三年,在省市财政及教育行政部门的关心与大力扶持下,先后为我校投资约1250万元用于护理、助产、农医、药剂四个专业实训基地建设。学校领导高度重视,本着科学论证,行业指导;校企共建,资源共享;注重实效,强化内涵,边建边用边整改可持续发展原则,每花一笔钱,都要经过学科组内部老师一起论证研讨后聘请行业专家前来召开设备购置论证会,对实训室建设的必要性和可行性进行分析与指导,在“精”字上下功夫,做足建设前期工作,以期建成科学合理规范化的实训基地,提高学校专业实训教学质量。目前,四大专业校内实训基地建设与改造初步完成,去年与太原市妇幼保健院共建母婴急救实训基地,一直用于学校师生以及双导师教学实训。随着信息化校园建设逐步推进,构建虚拟实训室将成为我们未来实训基地建设的重要目标。节省实训空间的同时,实现高度仿真模拟,让师生以更加逼真的感觉参与到实训教学环境中去。
2016年,我校药剂教研组教师与太原市第二人民医院药房的药剂师共同针对药剂专业学生的实操项目,开发校本教材,经过多次修订,该教材已由人民卫生出版社出版,面向全国中高职院校药剂专业发行。同时,以护理重点专业建设为核心,学校将精品课程,题库建设等相关教学资源建设纳入教学资源建设年度计划,教研室牵头,以各学科组为单位录制精品课,编制学案,以全国数字化校园建设为契机,以信息化教学管理平台为抓手,通过校本研发,资源购买等方式打造精品教学资源库。
为了提升学校影响力,我校把教学合作的触角伸到了海外,与德国开姆尼茨市非盈利性公益养老院责任有限公司、德国米歇尔养老集团在养老护理方面开展合作;与英国斯坦福德学院在学徒制项目展开合作。
4、多种形式开展教师培养培训
我校通过外聘山大一院、山西红十字口腔医院、山西医科大学、太原爱尔眼科医院、荣华大药房等医院、企业一线临床教师来学校登台授课,并与校内教师结对子,实施双导师教学。通过开展青年教师研修班的途径帮扶青年教师快速成长。实施了“双证促双师活动,面向全体教师开展了国家二级心理咨询师培训,共有包括校领导在内的30余名教师加入到该培训班并获取了相应资格证书,为我校双师型教师队伍建设奠定了良好基础。
同时,我校继续做好全体教师下临床实践工作。对接结束后在校内召开对接成果汇报交流会,实施“送教入院”工程,选派我校优秀高级讲师到实训基地,对在职员工进行专业交流讲座,闫润香和董国平两位高级讲师在太原市第二人民医院的讲座受到医护人员的一致好评。
    5、多管齐下完善管理水平
在执行原教学制度的同时,完善了《教师年度考核制度》、《教师进修培训制度》、《实习班主任管理制度》,修订了《太原卫校考试管理制度》。各专业指导性教学计划和教学大纲均使用教育部、卫生部颁发的教学计划和教学大纲,并结合学校“321”课改,制定微调各专业实施性教学计划。坚持公开课申报与观课议课制度,严格师德师风制度,组织全体教师在《太原市卫生学校师德师风承诺书》上签字,规范从教行为,提升教师形象。
针对学生普遍中考分数较低,而且绝大部分学生来自贫困的农村,后进生、特困生较多,这就无形中增大了德育工作的难度,对待这些学生,我校认真贯彻“有教无类”的教育思想。从学校领导到班主任,科任教师,校医以及饭堂职工,对优生、特困生、行为差异生一视同仁,不厚此薄彼。我校地盘小,宿舍紧张,宿舍学生较多,为了规范学生宿舍卫生管理制度,我校定期开展宿舍卫生观摩会,组织学生现场观摩优秀宿舍,参观宿舍物品摆放,文化建设,以加强学生榜样示范作用,提高学生自我学习,改变个人卫生习惯。
    学校结合《行政事业单位内部控制规范》出台了《太原市卫生学校内部控制管理办法》,完善了我校收支归口管理、政府采购流程,在原有的资产管理条例里加入监督机制,加强资产的检查核实力度。重新建立了《建设项目管理制度》和《合同管理制度》。
后勤工作坚持“后勤保障,物尽其用,杜绝浪费,教学所需,文明高效”的服务原则下,以“后勤不后,服务为本,开拓创新,勤俭节约”为宗旨,转变思想观念,加强后勤管理,强化服务意识,做好后勤保障。今年后勤管理中强化做好对固定资产增减工作的登记,设立处室固定资产专管员,定期定时进行固定资产的核对工作,做到帐帐相符、账务物相符,严防学校财产的流失。全年为32位家庭贫困学生提供勤工俭学岗位,解决贫困生日常生活所需,让贫困生能安心学习。
6、围绕核心价值观深化德育教育
德育工作围绕学校核心价值观“爱人知人爱身知己”,建立以爱为主线的博爱人道、仁爱医德、热爱教育、钟爱医学、互爱团队、挚爱师生、关爱社会、珍爱荣誉、友爱校园、大爱天下为各方面建设的价值目标。将德育建设覆盖到学生的入学、就读、实习、就业全过程,按三个阶段加强新生入学、学生在校和实习期间的德育工作,充分展示卫校特色德育文化风采。在校园文化活动方面我们渗透德育功能,学校德育活动贯穿全过程,从军训队列内务比赛到医护礼仪大赛、我要上台PK、趣味体育节、辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛、运动会、广播操比赛、文明风采大赛(2016年获得山西省文明风采省级奖项一等奖7个,二等奖5个,三等奖12个),“5.12”护士节传光授帽仪式、各种节日庆祝活动、卫生观摩会、暑期“三下乡”活动、红十字志愿者服务等活动,充分展示了我校学生的风采。从一年级进来到三年级离校,什么时间组织什么活动基本固定,从年初到年尾,全年节庆活动规模形式基本形成格局。
学生会、团组织以及各种学生社团以“自我管理、自我监督、自我服务”为宗旨,建立了完善的学生干部选拔制度、聘用、监督管理、考核制度;定期开展学生干部训练营活动、学生干部培训活动和学生干部例会,加强学生干部的业务综合素质培养,以提高学生干部的工作能力、个人修养,实现干部在学生自我管理、自我服务、自我教育工作中的带头作用;日常工作中树立学生干部的典型,弘扬模范,传递正能量,充分发挥学生会干部的榜样模范作用。在负责学生的日常检查监督工作之外,与青年志愿者、红十字社团、动漫社团、篮球社团、手工DTY等社团,共同开展多种多样的校园文化活动,丰富同学们的课余生活,提高同学们的社会实践能力。
四、院校合作提高学生实习实训效果
2016年,我校继续走校院共建、校院共管、校院共育、校院共享、校院共赢的人才培养模式。从专业设置到招生就业,从课程设置到双导师教学,从医院见习到临床实习,从基地共建到资源共享,校企合作已经渗透到教育教学的每一个环节,已经成为我校办学新常态。目前,与我校校院合作的机构已经达40余家且合作效果显著,在校企合作人才培养模式下,我校师资队伍结构得到了优化,临床实践教师缺失的情况得到了显著改善,学生见习、实习工作有了根本保障,校外实训基地建设初具雏形,教育教学质量明显提升。
在实习管理方面,与省城40多家医院形成教学实习联盟,从高等医学院校和省城各大医院聘请50多位专家参与教学研究,校院联合分别从实习前、实习中、实习后三个阶段对实习生进行全程监督与精细管理。实现了学生临床见习常态化、教职工临床实践制度化、临床月考信息化、送教入院规范化。实施了临床实习周总月总计划。推出了“实习明星”表扬与奖励计划。每所实习医院均配备专职班主任,医院每个科室均配有固定的实习指导教师,定期在学校召开校院实习汇报交流座谈会,校院双方教师共同面对学生实习中发生的各种问题并发表自己的见解,为来年实习生管理提供经验与决策。实习结束后,学校统一组织学生进行护考前辅导,尽量让学生走出校门时获取就业必备的护士资格证书。今年共有包括护理、助产、药剂、农医四个专业的935名学生进入实习岗位。
五、利用自身优势为社会做出贡献
我校注重学生的护理操作理念和实操技能的培养,强化实践育人,推行教学做一体化培养方式,培养具有现代护理理念、良好的职业道德素质、一定的求实创新意识,掌握护理专业必备的基础理论和专门知识,具备较强的护理操作技能和工作能力,能运用基本护理技术、临床护理技术,在各级医疗卫生保健和服务机构从事临床护理的高素质技能型护理专门人才。
从入校军训时就要求学生掌握血压测量和心肺复苏术两项操作技能,激发学生对护理专业的学习兴趣,为今后的有效和高质量学习奠定良好的基础。入学后,要求学生掌握护理技术中五十项技能操作,并进行考核。组织学生积极参加护理技能大赛,通过自愿报名,集中培训,选拔比赛的方式,挑选理论扎实、技能熟练的学生参加。2016年我校学生参加山西省第十届职业院校护理技能大赛取得一等奖1名,二等奖3名的好成绩,参加全国职业院校护理技能大赛获得中职组二等奖。
2016年,我校把社会培训与服务和人才培养有机结合起来,积极响应国家鼓励职业学校面向全社会开放等相关政策,全年完成了为我市直属68所学校(幼儿园)师生送教上门心肺复苏急救技能的培训,切实提升我市中小学(幼儿园)在校师生现场急救能力,保障中小学生(幼儿)健康和生命安全。7月份,承担了山西省卫生厅牵头的山西护工培训工作,先后培训3批护工约300人,聘请山西医科大学第一医院、山西省妇幼保健院、山西大医院等多名临床专家前来授课,使培养目标“关爱生命,服务基层”落到实处。与山西省商务厅合作成为月嫂培训机构,与北京靓婴堂咨询服务有限公司合作培训校内教师26人为育婴师师资,国家二级心理咨询师39人。2013-2016年,太原市卫生学校培训处先后承担校内对口升学培训600余人次,护士资格考前培训1500余人次,育婴师、养老护理员、妇幼保健员和医药商品购销员等各类职业技能鉴定培训近3000人次。连续三年位居省内前茅。三年来累计为太原市及其周边辖区基层医疗机构提供医疗护理人员近五千余人,平均每年有1000余人次接受就业与创业指导服务。
六、举办者履责
学校经费充足,公用经费生均900元,2016年拨款296万元,用于我校办公、印刷、水电、维修及材料购置等。
           表6-1   2015年、2016年教师基本情况对比

年份
专业技术人员
专任
教师
双师型
教师
兼职行政
教师
本科
研究生
高级
2015
121
107
45
50
84
23
34
2016
122
108
58
51
85
23
40

 
 
 
 
 
经比较,2016比2015年专任教师增1人,双师型教师人数增加13人,比例增长13%。兼行政教师增加1人,比例没有变化。专任教师中本科学历人数增加1人,比例不变,专任教师在高级职称教师人数增加6人,比例增加5%。
七、特色创新
典型案例1:实习管理
临床实习管理策略
为提高中职护生临床实习效果,我们分别围绕实习前校院企共建、实习中校院企共管、实习后校院企互评三个阶段提出临床实习管理策略。
一、实习前——校院企共建模式
在护生正式进入校内理论学习阶段,每学期都要结合教学进度分批组织护生进入院企见习。通过临床见习环节,许多优秀护生给临床带教老师留下了深刻印象,临床带教老师提前了解学生,为今后安排护生临床实习以及实习管理奠定了良好的基础。同时,学校引进院企一线教学专家入校与校内教师组合,实施“双导师”教学。学校还利用业余时间派骨干教师去医院召开讲座。促进了校院企之间的沟通与交流,有效缩短了专业理论知识与临床工作岗位的距离,解决了学校长期以来理论教学脱离临床的尴尬局面。另外,每年技能大赛评委由来自省市各级院企专家组成,坚持“四个公开”原则,校院企三方共同参与对校内护生理论实践教学以及考核。
二、实习中——校院企共管模式
我校专门成立了实训中心,具体负责协调、落实、实施、管理实习工作。为每一位实习生上实习责任险,校院企三方共同策划制定具体的实习计划,确定实习阶段与时间,确立各专业方向实习单位,签订合作协议,制定完善的实习管理规章制度。学校指定实习班主任,对护生的组织纪律、住宿生活予以严格管理。院企选派专人安排,采用一对一带教形式,定期组织教学讲授及教学考核,双方共同对护生实习进行全程跟踪管理。推行了实习生月考制度。借助问卷星、蓝墨云班课以及人民卫生出版社手机《医考学堂》APP等现代信息技术,实现异地远程考试,为护生走向临床工作岗位前获取必备的岗位资格证书提前奠定基础。
三、实习后——校院企互评模式
学校设立临床实习带教老师考核制度,每年实习结束后,由学校牵头,组织所有参与实习的院企来校召开年度实习生管理总结经验交流报告会。校院企三方共同围绕实习管理过程中出现的共性问题、典型问题、特殊案例等进行互相学习交流与评价,经过研讨,提出解决问题的方案,对来年制定我校实习生管理工作长效机制及实习管理工作提供建设性意见和建议。同时在各院企中评选出一批量优秀带教老师并给予表彰奖励。院企也会评选出优秀实习生给予表彰奖励。通过校院企三方共同搭建的优秀实习生就业直通车直接为优秀实习生提供就业岗位。两年间先后有40余名优秀实习生通过就业直通车顺利进入太原市二甲医院就业。
典型案例2:订单培养
拓宽订单培养渠道
我校近年来加强了订单培养的力度,先后与山西省红十字口腔医院、爱尔眼科医院、太原市卫生局、太原市福寿和养老服务中心、台湾宝岛眼镜有限公司签订了订单培养协议,确保了相当一部分毕业生的就业有保障,既为企业培养了优秀人才,也为卫校毕业生拓宽了就业渠道。从2012年以来,订单培养模式日趋成熟,但也有很多不足,在积累经验的同时,我校将继续加大订单培养力度。
(一)我校从2012年开始与太原市卫生局签订“村来村往”农村医学专业订单培养,招生学生为太原市十县区的行政村推荐,经卫生局批准及我校的面试才能入学,目前已为太原市十县区培养413名村医,解决了太原市村医短缺的现状,得到了良好的社会效应。2016年农村医学订单班继续招收39人。我校农医班学生还得到了卫生部陈竺部长的亲自接见。
(二)与爱尔眼科医院签订订单协议以来,连续两年招生共计90人。爱尔眼科医院是一家全国连锁的上市民营医院。在联合办学中,爱尔眼科医院非常重视与我校的合作,共同商讨教学计划,派专家授课,关注订单班学生学习和思想的发展。
(三)与山西省红十字口腔医院合作三年来,红十字口腔医院多次为优秀学生发放奖学金。2016届毕业生中口腔专业毕业生为第一届订单班毕业的学生,山西省红十字口腔医院在完成了自己内需人才的情况下,又为合作联盟单位解决了部分用人需求,确保了口腔订单班的就业率。红十字口腔医院的专家团队来校授课,学生在实习期间前往实习,共同打造医院需求的人才。
(四)2016年先后与台湾晶华宝岛眼镜有限公司、太原市福寿和养老服务中心签订订单培养协议,并开始了第一届的招生。在新生开学当天,企业带领订单班学生及家长深入企业,了解企业、体验岗位工作。
订单培养模式将企业引进校园,学生在校期间接受企业培训,缩短了培训时间,学生走出校门即可走上工作岗位,为学生搭建了优势企业的就业平台,在订单培养模式中,达到了双赢的目的。今后,我们还将继续拓展涉外订单,为更多需求就业的学生搭建更广阔的平台。
八、教育教学改革过程中存在的问题和改进措施
    1、行业指导专业力度不足。行业指导委员会参与各专业建设与发展的力度不够,容易导致专业人才培养方案脱离市场需求。建议政府出台相关办法,明确行业指导委员会的职责及其在专业建设与发展中的责任与义务,强化行指委在专业建设与发展过程中的引导与监督作用。
    2、专业人才队伍亟需填充。近三年没有引进专业教师,在招生数量连年突破千人的形势下,专业教师队伍严重缺乏,尤其是2016年新增专业(医学影像技术、眼视光与配镜、康复技术)更为突出。学校将制定人才需求和引进计划,在上级主管部门的支持下,加快引进专业教师。
    3、校企办学缺乏深度合作。校企合作重数量,轻质量,缺乏深度合作,双主体双导师办学成效不明显。建议在政府主导下,出台校企合作管理办法,强化企业在办学过程中的主导地位。校企双方从人才培养方案、课程设置与改革、师资队伍建设、实训基地资源共享共用、订单培养等方面开展深度合作。
    4、校内实训场地数量不足。随着国家财政加大对职业教育投资力度,各实训室实训设备虽逐渐“脱贫致富”,但因班容量大,实训场地数量不足,实训项目工位不足问题突出,严重影响教学质量提升。学校将加快推进新校区建设进程,建成实训楼,增加实训项目工作位数,强化实训课程,提升人才培养质量。
 



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